LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
RESUMEN
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.HAZ CLIC PARA VER + INFORMACIÓN
GESTIÒN EDUCATIVA
La gestión educativa consiste en:
- Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.
- Definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las prioridades en la administración de recursos.
- Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que está inserta, como los logros y problemas de la misma organización.
- Comprometer a todos los actores institucionales.
- Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.
El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no el que realiza todas las tareas), debe:
- Planificar
- Controlar
- Definición de objetivos
- Decisiones para solucionar problemas
- La comunicación
- Capacitación del personal
- La influencia del poder.
Podemos observar dos dimensiones, Las establecidas en el contrato de trabajo y normativas institucionales, y las de su función en una dimensión no-tradicionista (dimensiones no formalizadas) lo que va mas allá de las normas escritas, las que circulan en los pasillos de la escuela o fuera de la misma.
La noción de autoridad es un concepto necesario comprender en la relación directivo - institución. Este liderazgo puede tener base en el saber y sus habilidades, en la continencia de situaciones afectivas, etc. El rol directivo implica la gestión de los procesos formales de la institución, aquellos formulados y planificados, pero a su vez acciones sobre situaciones no planificadas como son las relacionadas con las actitudes de los actores institucionales. Estas interacciones sociales
El rol del director en una escuela con necesidad de cambio, en transformación educativa, pensando este proceso como una necesidad de reflexión, análisis, y cuestionamientos de sus propuestas, que orientan y reorientan la marcha institucional, con objeto de acomodarse a las necesidades de las demandas sociales de su territorio, y como también de tomar una perspectiva critica para poder modificar en función del desarrollo positivo de la sociedad que la sostiene. Lo que implica cambios tales que se modifiquen radicalmente las configuraciones institucionales.
Pueden estar en el orden de lo manifiesto o lo implícitos. Por ejemplo con las recompensas, gratificaciones sanciones, devoluciones, señalamientos de los docentes, implicando una modificación en su conducta, llevándolas a la satisfacción, la frustración o el desaliento posterior.
Un error muy común en los directivos es de no mantener relaciones con sus subordinados, con el miedo de perder autoridad. Con esa distancia van perdiendo noción de la realidad cotidiana de los docentes y empleados, con la posible consecuencia de hacer lecturas erróneas para la toma de decisiones.
Los equipos de trabajo pueden perder operatividad, ya que los manejos o conducciones a distancias son cubiertos comúnmente por la burocracia de los papeles, informes y memorándums, y no estoy puntualizando el obviar los registros en la organización, que a mi parecer, son de suma importancia porque nos permiten el seguimiento "objetivo" de historicidad de las gestiones, sino que se transformen en herramientas que entorpezcan las instituciones.
Cuantas veces nos encontramos con situaciones en las cuales hay grandes brechas entre lo que se pensó, lo que se transmitió, y lo que fue comprendido.
Solo un seguimiento explicitado en los informes y las evaluaciones escritas, nos permiten tener un punto de anclaje un tanto más objetivo.
Un director debe tener un grado importante de estabilidad emocional, ya que en un mundo de cambios permanente, que exige una reestructuración permanente de la institución, para que esta no quede caduca en su estructura, esta evolución cultural genera grandes ansiedades en sus actores, dando cuadros de presunciones que pueden desembocar en conflictos internos, con el consecuente deterioro de la tarea institucional. El rol del director es el de calmar las ansiedades o dar un marco contenedor de cambio, que permita restablecer los equilibrios correspondientes, quizás una solución es la de ir pensando, anticipando en equipo las posibles variables de cambio que implican cada reestructuración.
Es de suma importancia que el director organice su tiempo y esfuerzo dosificando la direccionalidad de su hacer cotidiano y el programado. Una herramienta muy eficaz es el utilizar racionalmente las agendas de trabajo, no como una suma de citas, compromisos, de ayuda memoria, de registros personales mezclados con los del trabajo, sino como un lugar de organización funcional. Una forma es la de darle prioridad a unas tareas sobre otras, previa evaluación de los requerimientos de las mismas.
Resumen
este temator escolar se ve influido por una multiplicidad de factores y criterios que resultan del entrecruzamiento de aspectos referidos tanto al entorno extraescolar como aspectos derivados de la dinámica interna de la institución. Son éstos últimos que muchas veces producen conflictos que no son tan fáciles de detectar y resolver sino a través de un enfoque más profundo.
HAZ CLIC PARA VER + INFORMACIÒN
LA WEB 1.0 Y LA WEB 2.0 (DIFERENCIAS)
LA WEB 1.0 Y LA WEB 2.0 (DIFERENCIAS)
Diferencias más relevantes con la Web 1.0 en ejemplos
Repositorio estático de información
El rol del navegante o visitador es pasivo
La dirección de la información es unidireccional y su publicación requiere de conexión
La producción es individual y proviene de fuentes limitadas
Requiere dial-up, 50K
Diferencias más relevantes con la Web 2.0 en ejemplos
El usuario es generador de contenidos, puede editar y responder (blogs)
El navegador o visitante tiene un rol activo, comparte información, participa y trabaja colaborativamente (google docs)
La interfaz es interactiva (igoogle)
Posee fuentes múltiples de producción (wiki)
Se forman comunidades de aprendizaje (Redes sociales)
RESUMEN
Web 1
· Páginas web estáticas o dinámicas, mantenidas por un experto informático.
· Lenguajes de programación utilizados como html, javascript, php, etc.
· Sitios corporativos con cierta actualización y páginas personales.
· Software con licencia para desarrollar y mantener el sitio.
· No se forman grupos sociales a partir del acceso al sitio.
· La información es de carácter centralizado.
Web 2.0
· No se necesita un experto para mantener y diseñar los sitios web.
· La información colocada en los sitios se renueva continuamente y hay una mayor dinámica cuando hay que actualizarlos.
· Software con licencia libre para desarrollar y mantener el sitio.
· Construcción de comunidades que comparten ideas, intereses, información, etc.
HAZ CLIC PARA VER + INFORMACIÓN
LA WEB 2.0 O COLABORATIVA
LA WEB 2.0 O COLABORATIVA
La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.
Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de ACTUALIDAD.
Y es que cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTM que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.
Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de la web.
Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades. Y así se dio la pauta para la que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en San Francisco, con eventos adicionales utilizando la marca en otros países.
En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:
- La web es la plataforma
- La información es lo que mueve al Internet
- Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
- La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
- El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo.
RESUMEN
La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología.
HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0
HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0
La web 2.0 es el nombre que se le ha asignado al conjunto de herramientas que se encuentran disponibles en la web actual: interactiva y colaborativa. Estas herramientas se caracterizan por las posibilidades que ofrecen a los usuarios de tener un doble rol: ser protagonistas y público de la información que circula por la web. En este apartado se destacan algunas de ellas, enfocadas desde la perspectiva pedagógica.Se pretende que los usuarios del centro del conocimiento encuentren una referencia para la iniciación en la selección y uso de dichas herramientas tanto en el ámbito docente como el personal o social en general.
HAZ CLIC PARA VER + INFORMACIÓN
LAS BITÁCORAS
LAS BITÁCORAS
Las bitácoras han dejado de ser exclusivamente diarios personales, se han convertido en nuevos medios de comunicación y pueden ser la nueva "next big thing" de la comunicación corporativa.
Las bitácoras, weblogs o blogs, son sitios web estructurados originalmente como diarios personales, basados en enlaces, noticias y opiniones que se actualizan de modo regular, escritos con un estilo informal y subjetivo.
Los bloguers, que constituyen una comunidad fuertemente autoreferencial, tienden a pensar que sólo se leen entre ellos, aunque lo cierto es que las bitácoras se han convertido en un sistema de alerta temprana, no sólo para los medios tradicionales, sino también para otros sectores empresariales, comenzando por la industria informática, lógicamente.
El más popular de los servidores de bitácoras, Blogger (www.blogger.com), lanzado en 1999 por la californiana Pyra, acaba de anunciar la existencia de un millón de usuarios registrados, a los que se suman los más de 50.000 de Radio UserLand (radio.userland.com) que crecen a un ritmo del 10% mensual, y los incontables usuarios de los sistemas independientes Greymatter (www.noahgrey.com/greysoft/) y Movable Type. (www.movabletype.org).
Los directorios y agrupaciones de bitácoras (webrings), revelan una creciente tendencia temática: hay 88 categorías de blogs en Eatonweb Portal (portal.eatonweb.com), así como una incipiente especialización por formatos (audioblogs, photoblogs y videoblogs). Los principales directorios hispanos muestran la vitalidad de este sistema de publicación en el entorno cultural iberoamericano: Bitácoras.net (bitácoras.net), Blogdir (blogdir.com) y Weblogs.com.ar (weblogs.com.ar), entre los principales.
La actualización regular, el carácter informativo, el dominio de los ámbitos temáticos y la mencionada autoreferencialidad (que se manifiesta en el blogroll, listado de bitácoras leídas a diario, el blogtracking, seguimiento de actualizaciones y enlaces cruzados, y la atención a las estadísticas de visitas) ha convertido a las bitácoras en un objetivo privilegiado de los buscadores, muy especialmente de Google (adorado por la comunidad blogui que le dedica bitácoras temáticas, como la imprescindible: google.dirson.com).
La blogósfera tiene, no obstante su propio buscador: Daypop (www.daypop.com), su conferencia académica. BlogTalk (blogtalk.net), su genealogía: BlogTree (www.blogtree.com), y los bloguers cuentan con su test de personalidad: BLOGinality (bloginality.love-productions.com), con su código: The Blogger Code (www.leatheregg.com/bloggercode/) y hasta con su juego del Amigo Invisible (www.awacate.com/amigo/), auténtico boom de visitas estas navidades.
Los bloguers españoles se han mostrado muy activos con motivo de la catástrofe del Prestige, tanto en la organización de la queja, mediante la puesta en marcha del mayor google bombing de la historia de Europa (www.librodenotas.com/mt/prestige.html), como en la gestión de la ayuda, que ha conducido al surgimiento de la ONG MundoActivo(www.mundoactivo.org). La industria informática, la comunidad educativa, los servicios de consultoría, las empresas de marketing, el sector editorial, hollywood, los medios de comunicación y los columnistas más prestigiosos, han comenzado a experimentar en la blogósfera las posibilidades de establecer nuevos vínculos con sus públicos y mercados.
Así es como nace la Blogonomía, entendida no solamente como el modo de convertir a las bitácoras en una fuente de ingresos, sino y sobre todo, como el estudio del impacto de este emergente medio de comunicación horizontal y universal, sobre la actividad económica y sobre la producción y difusión del conocimiento. Hoy, la clave de nuestra cultura y de nuestra economía.
RESUMEN
Se concluye que la utilización de bitácoras "blogs", permitió innovar procesos educativos y generar contextos significativos
para el desarrollo de la competencia comunicativa.
HAZ CLIC PARA VER + INFORMACIÓN
REDES SOCIALES
REDES SOCIALES
¡Ojo! en las redes sociales no vale todo. Y menos en campaña electoral. Y si no que se lo pregunten a los dos cargos del PP que ayer acabaron con sus carreras políticas por pasarse de la raya con el rival.
Uno, la candidata al Senado por Mallorca Francisca Pol, dimitió; el otro, el coordinador general de Movilidad del Ayuntamiento de Madrid, Fernando Autrán, fue destituido. A la primera se le fue la mano en Facebook; al segundo, en Twitter. La verdad es que se pasaron tres pueblos. Pol Cabrer colgó en su cuenta un fotomontaje sexista de Carme Chacón. La ministra de Defensa aparecía con la camisa abierta y mostrando un pecho, rodeada de generales.
Los socialistas se subían por las paredes por un acto «tan vergonzoso y despreciable contra la imagen de la mujer», de cuya existencia informaron el pasado lunes. Exigieron la dimisión de Pol y ésta llegó ayer. La aspirante al Senado y ex diputada aclaró que su renuncia es un acto «de responsabilidad política» que toma «de forma totalmente voluntaria».
Pol concurría a las elecciones del 20-N como primera suplente de la candidata al Senado por Mallorca, Margarita Durán, y, según un comunicado difundido por su partido, en ningún momento quiso «ofender a nadie, ni a la sociedad ni a los miembros del Partido Socialista», por lo que reiteró sus disculpas a aquellos «que se hayan podido sentir ofendidos».
Sin embargo, el daño ya estaba hecho: los socialistas afirman que antes de retirar la imagen de su cuenta en Facebook, Pol acompañaba el fotomontaje con el comentario «lo que hay que hacer para ser ministra», y a su «broma» se había sumado con un «me gusta» el ex alcalde popular de la capital mallorquina Joan Fageda.
No constan disculpas en el caso de Autrán, que ayer fue fulminantemente destituido por su jefe, el alcalde de Madrid, Alberto Ruiz-Gallardón, tras la lectura de algunos de sus «tuits» de los últimos días. No es para menos: el concejal de Movilidad madrileño había regalado a dos destacados socialistas estas imponentes perlas. Así, en referencia al todavía ministro de Justicia y candidato del PSOE por La Coruña, Francisco Caamaño, recuerda su frase: «Los demócratas sabrán ser generosos cuando ETA deje las armas». Y añade: «Desde luego, en vez de un tiro les meteremos dos».
Pero el edil de la capital del reino no se quedó ahí, y, sin tanta saña, escribió también sobre la victoria, que él veía muy clara ya la noche del lunes, de Mariano Rajoy en el cara a cara con Alfredo Pérez Rubalcaba, vaticinando de paso que el diario «El País» hablaría al día siguiente de empate. «Ja ja ja ja. Prisa va mal, muy mal. Más EREs».
Estos «tuits» ya no aparecían ayer en Twitter porque Autrán se dio el martes de baja su cuenta en esta red social. Pero, como en el primer caso, el daño ya estaba hecho. El secretario general de los socialistas madrileños, Tomás Gómez, aplaudió la destitución de Autrán, aunque agregó que insultos «más fuertes», procedentes de la bancada popular, se oyen en las sesiones de la Asamblea autonómica.
Uno, la candidata al Senado por Mallorca Francisca Pol, dimitió; el otro, el coordinador general de Movilidad del Ayuntamiento de Madrid, Fernando Autrán, fue destituido. A la primera se le fue la mano en Facebook; al segundo, en Twitter. La verdad es que se pasaron tres pueblos. Pol Cabrer colgó en su cuenta un fotomontaje sexista de Carme Chacón. La ministra de Defensa aparecía con la camisa abierta y mostrando un pecho, rodeada de generales.
Los socialistas se subían por las paredes por un acto «tan vergonzoso y despreciable contra la imagen de la mujer», de cuya existencia informaron el pasado lunes. Exigieron la dimisión de Pol y ésta llegó ayer. La aspirante al Senado y ex diputada aclaró que su renuncia es un acto «de responsabilidad política» que toma «de forma totalmente voluntaria».
Pol concurría a las elecciones del 20-N como primera suplente de la candidata al Senado por Mallorca, Margarita Durán, y, según un comunicado difundido por su partido, en ningún momento quiso «ofender a nadie, ni a la sociedad ni a los miembros del Partido Socialista», por lo que reiteró sus disculpas a aquellos «que se hayan podido sentir ofendidos».
Sin embargo, el daño ya estaba hecho: los socialistas afirman que antes de retirar la imagen de su cuenta en Facebook, Pol acompañaba el fotomontaje con el comentario «lo que hay que hacer para ser ministra», y a su «broma» se había sumado con un «me gusta» el ex alcalde popular de la capital mallorquina Joan Fageda.
No constan disculpas en el caso de Autrán, que ayer fue fulminantemente destituido por su jefe, el alcalde de Madrid, Alberto Ruiz-Gallardón, tras la lectura de algunos de sus «tuits» de los últimos días. No es para menos: el concejal de Movilidad madrileño había regalado a dos destacados socialistas estas imponentes perlas. Así, en referencia al todavía ministro de Justicia y candidato del PSOE por La Coruña, Francisco Caamaño, recuerda su frase: «Los demócratas sabrán ser generosos cuando ETA deje las armas». Y añade: «Desde luego, en vez de un tiro les meteremos dos».
Pero el edil de la capital del reino no se quedó ahí, y, sin tanta saña, escribió también sobre la victoria, que él veía muy clara ya la noche del lunes, de Mariano Rajoy en el cara a cara con Alfredo Pérez Rubalcaba, vaticinando de paso que el diario «El País» hablaría al día siguiente de empate. «Ja ja ja ja. Prisa va mal, muy mal. Más EREs».
Estos «tuits» ya no aparecían ayer en Twitter porque Autrán se dio el martes de baja su cuenta en esta red social. Pero, como en el primer caso, el daño ya estaba hecho. El secretario general de los socialistas madrileños, Tomás Gómez, aplaudió la destitución de Autrán, aunque agregó que insultos «más fuertes», procedentes de la bancada popular, se oyen en las sesiones de la Asamblea autonómica.
RESUMEN
Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera vertiginosa convirtiéndose en promisorios negocios para empresas, artistas, marcas, y sobretodo en lugares para encuentros humanos.
HAZ CLIC PARA VER + INFORMACIÓN
